Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки 2542-1840 2541-9145 33938 10.21603/2542-1840-2019-3-3-250-254 ПЕДАГОГИКА PEDAGOGICS ПЕДАГОГИКА Project Method in Teaching Russian as a Foreign Language to Iranian University Students Применение проектного метода в обучении русскому языку как иностранному студентов вузов Ирана Шейхи Джоландан Нахид Sheikhi Jolandan Nahid

кандидат филологических наук;

candidate of philological sciences;

 Зангане Мина Zangane Mina Тегеранский университет Тегеран Иран University of Tehran Tehran Iran Тегеранский университет Тегеран Иран University of Tehran Tehran Iran 3 3 250 254 https://moloprom.kemsu.ru/en/nauka/article/33938/view

Статья посвящена рассмотрению проектного метода в обучении русскому языку как иностранному студентов вузов Ирана. Цель – изучить субъектную позицию педагогов по вопросу о возможности применения проектного метода в обучении русскому языку как иностранному студентов вузов Ирана. Исследование проводилось на основе теории проектного метода и личностно-ориентировонного подхода к обучению русскому языку. Результаты, опирающиеся на анкетирование педагогов (13 человек), показывают, что большинство из них считают этот метод показателем профессионального мастерства. Они подтвердили, что проектная деятельность воздействует на мотивацию учителей и учащихся. Профессиональному мастерству педагогов соответствуют исследовательские и информационные типы проектов. Большинство педагогов иногда реализуют проектную деятельность в образовательной деятельности и отмечают в связи с её применением некоторые трудности, такие как недостаток времени и сил для создания и применения педагогических новшеств; переход педагога от роли наставника к роли консультанта, сотрудника; отсутствие материального стимулирования; отсутствие поддержки со стороны коллег; трудности применения исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов. Результаты могут использоваться для преподавания русского языка иранским студентам в вузах.

The article features project method in teaching Russian as a foreign language to students of Iranian universities. The research objective was to study the opinions of teaching staff (13 interviewees). The research was based on the project theory and personality-oriented approach. The survey showed that most teachers consider this method an indicator of professional skill and argue that project activities affect the motivation of teachers and students. Most of them implement project method in their work. However, they also point out the following problems: a lack of time and effort to create and apply pedagogical innovations, as well as a lack of material incentives and support from colleagues; problems associated with the transition from the role of a mentor to the role of a consultant; difficulties in applying research and creative methods. The results can be used to teach Russian to Iranian university students.

 иранские педагоги проектная деятельность личностно-ориентированный подход субъектная позиция педагогов мотивация Iranian pedagogues project activity personality-oriented approach subject position of teachers motivation

Сидакова Н. В. Концептуальная позиция в личностно ориентированном подходе при обучении иностранному языку // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2016. Т. 22. № 2. С. 40-43. Sidakova N. V. Conceptual position in the personally oriented approach when teaching. Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika. Psihologiya. Sociokinetika, 2016, 22(2): 40-43. (In Russ.) Сидакова Н. В. Личностно-ориентированный подход как стратегия системного и последовательного процесса обучения иностранному языку // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015. № 2. С. 146-149. Sidakova N. V. Personal oriented approach as a strategy of systematic and consistent process of learning foreign language. Vektor nauki Tolyattinskogo gosudarstvennogo universiteta Seriya: Pedagogika, psikhologiya, 2015, (2): 146-149. (In Russ.) Максимова Е. Б. Формирование коммуникативной компетентности студентов вуза: дис. … канд. пед. наук. М., 2007. 173 с. Maksimova E. B. Formation of communicative competence in university students. Cand. Ped. Sci. Diss. Moscow, 2007, 173. (In Russ.) Смирнова Е. В. Аспекты личностно-ориентированного обучения при использовании средств ИКТ в образовательном процессе по иностранному языку // Карельский научный журнал. 2017. Т. 6. № 1. С. 33-37. Smirnova E. V. Aspects of person-centered education with the use of ICT tools in foreign languages teaching. Karelian Scientific Journal, 2017, 6(1): 33-37. (In Russ.) Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2000. 176 с. Yakimanskaya I. S. Technology of personality-oriented education. Moscow: Sentiabr, 2000, 176. (In Russ.) Хохленкова Л. А. Личностно-ориентированный подход в обучении иноязычной монологической речи будущих специалистов в неязыковом вузе // Балтийский гуманитарный журнал. 2016. Т. 5. № 3. С. 231-234. Khokhlenkova L. A. Personality-oriented approach in teaching foreign monologue speech of future specialists at non-linguistic high school. Baltic Humanitarian Journal, 2016, 5(3): 231-234. (In Russ.) Медведева К. О. Технология личностно-ориентированного обучения с помощью метода проектов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. 2015. № 2. С. 72-77. Medvedeva K. O. Technology of student-centered learning by method of project. Vestnik Rossiiskogo universiteta druzhby narodov. Seriia: Voprosy obrazovaniia: iazyki i spetsial'nost', 2015, (2): 72-77. (In Russ.) Мынбаева А. К., Садвакасова З. М. Искусство преподавания: концепции и инновационные методы обучения. 2-е изд., доп. Алматы: Казахский национальный университет им. аль-Фараби, 2012. 228 с. Mynbaeva A. K., Sadvakasova Z. M. The art of teaching: concepts and innovative teaching methods, 2nd ed. Almaty: Kazakhskii natsionalnyi universitet im. alFarabi, 2012, 228. (In Russ.) Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / пер. с англ. Н. М. Никольской; под ред. Н. Д. Виноградова. 2-е изд. Берлин: Гос. изд-во РСФСР, 1922. 196 с. Dewey J. Psychology and pedagogy of thinking, tr. Nikolskaia N. M., ed. Vinogradov N. D., 2nd ed. Berlin: Gos. izd-vo RSFSR, 1922, 196. (In Russ.) Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. 3 изд. М.: Академия, 2010. 368 с. Polat E. S., Bukharkina M. Yu. Modern pedagogical and information technologies in the education system, 3rd ed. Moscow: Akademiia, 2010, 368. (In Russ.) Федорова М. А., Чурилова И. Н. Игровые методы как средство оптимизации образовательного процесса при обучении РКИ во взрослой аудитории // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2017. Т. 12. № 6. С. 110-114. Fedorova M. A., Churilova I. N. Games as a way of optimizing the educational process while teaching Russian as a foreign language to adults. Scientific notes Transbaikal State University, 2017, 12(6): 110-114. (In Russ.)