Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки 2542-1840 2541-9145 46098 10.21603/2542-1840-2021-5-3-221-228 ПЕДАГОГИКА PEDAGOGICS ПЕДАГОГИКА Distance Teaching in Educational Organizations under Pandemic Conditions Применение дистанционного обучения в образовательных организациях в условиях пандемии Скибицкий Эдуард Григорьевич Skibitsky Eduard Grigor'evich skibit@yandex.ru Китова Евгения Тарасовна Kitova Evgeniya Tarasovna kitovaet@mail.ru Сибирская академия финансов и банковского дела ru Siberian Academy of Finance and Banking ru Новосибирский государственный технический университет Новосибирск Россия Novosibirsk State Technical University, Russia, Novosibirsk Novosibirsk Russian Federation 5 3 221 228 31 07 2021 30 08 2021 https://moloprom.kemsu.ru/en/nauka/article/46098/view

Полный переход на дистанционное обучение, вызванный пандемией, сделал необходимым создание новых дидактических инструментов и моделей преподавания и обучения. Цель – разработка дидактического обеспечения образовательного процесса в условиях тотального дистанционного формата обучения. Для достижения поставленной цели проведен анализ эффективности используемого дидактического обеспечения в организациях высшего образования. Методом анкетирования собраны и обобщены мнения преподавателей и студентов двух образовательных организаций высшего образования. Выявлены проблемы применения традиционных методик, причины недостаточной эффективности, предложены новые подходы к проектированию эффективного дидактического обеспечения. Для проектирования дидактического обеспечения использован комплексный подход, учитывающий психологические, педагогические и методические особенности обучения в дистанционной форме. Проведена экспериментальная проверка эффективности предложенной структуры и методики применения дидактического обеспечения. Охарактеризованы структурные компоненты модели дистанционного обучения. Раскрыто содержание комплексного подхода к разработке дидактического обеспечения. Освещены стороны дидактического обеспечения: содержательная, процессуальная и мотивационная. Экспериментальная проверка дидактического обеспечения показала, что при оценке успешности учебной работы обучаемых с его применением целесообразно использовать рейтинговую систему контроля знаний, так как она обеспечивает постоянную мотивацию, позволяет осуществлять рефлексию учебной работы, повышает эмоционально-познавательный аспект этой деятельности. Кроме того, реализация дидактического обеспечения в реальной образовательной практике показала, что высокая степень формализации разного вида содержания учебной информации обеспечивает следующие его показатели: универсальность, адаптивность, многовариантность, многофункциональность.

Higher education has to develop effective means of pedagogical communication and teaching patterns as a result of the social and economic changes brought about by the COVID-19 pandemic. Distance learning requires no face-to-face contact with the teacher. It is based on unconventional teaching patterns and uses modern means of informatization. The research objective was to develop a new system of didactic support in the context of a total distance learning format. The author analyzed the opinions of academics and students of two institutions of higher education. The research revealed some problems related to the use of traditional teaching methods in distance learning. The article introduces a new complex approach to the design of effective didactic support based on the psychological, pedagogical, and methodological features of distance learning. The paper also features various definitions of didactic support, its stages, and component, i.e. content, procedure, and motivation. The new approach was tested experimentally. It involved a rating system, which improved the motivational, emotional, and cognitive aspects of distance learning. A higher degree of formalization of information content also improved such indicators as universality, adaptability, multivariance, and multifunctionality.

 дистанционное обучение дидактическое обеспечение схема разработка комплексный подход содержательная учебная информация задания контент критерии отбора distance learning didactic support scheme development complex approach content educational information tasks content selection criteria

Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. Полат Е. С. М.: Академия, 2006. 400 с. Pedagogical technologies for distant teaching, ed. Polat E. S. Moscow: Academia, 2006, 400. (In Russ.) Романов А. Н., Торопцов В. С., Григорович Д. Б. Технологии дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. 303 с. Romanov A. N., Toroptsov V. S., Grigorovich V. G. Technologies for distance teaching in the system of distant economic education. Moscow: UNITI-DANA, 2000, 303. (In Russ.) Скибицкий Э. Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения // Дистанционное образование. 2000. № 1. С. 21-25. Skibitsky E. G. Didactic support for distance teaching process. Distantsionnoe obrazovanie, 2000, (1): 21-25. (In Russ.) Скибицкий Э. Г. Целостные компьютеризированные курсы - технологии образования ХХI века // Эволюция: человек и образование: мат-лы конгресса. Новосибирск, 1996. С. 161-163. Skibitsky E. G. Comprehensive computer courses - educational technologies of XXI century. Evolution: man, and education: Proc. Congress. Novosibirsk, 1996, 161-163. (In Russ.) Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. 192 с. Babanskii Iu. K. Optimization of teaching and education process. Moscow: Prosveshchenie, 1982, 192. (In Russ.) Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. М.: Педагогика, 1984. 96 с. Skatkin M. N. Problems in modern didactics. Moscow: Pedagogika, 1984, 96. (In Russ.) Гершунский Б. С. Содержание обучения как объект прогностического исследования // Программированное обучение. 1980. Вып. 17. 37 с. Gershunskii B. S. Content of education as an object for prognostic research. Programmirovannoe obuchenie, 1980, 37. (In Russ.) Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во Моск. ун-та., 1975. 343 с. Talyzina N. F. Management of knowledge acquisition process. Moscow: Izd-vo Mosk. un-ta, 1975, 343. (In Russ.) Розенберг Н. М. Проблемы измерений в дидактике. Киев: Вища шк., 1979. 175 с. Rozenberg N. M. Measurement problems in didactics. Kiev: Vishcha shk., 1979, 175. (In Russ.) Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 с. Bespalko V. P. Components of pedagogical technology. Moscow: Pedagogika, 1989, 192. (In Russ.) Камерилова Г. С., Варламов А. С. Информационный подход как ведущий вектор модернизации системы отечественного образования в области безопасности жизнедеятельности // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 4. С. 731-734. Kamerilova G. S., Varlamov A. S. Information approach as a leading vector of modernization of the system of domestic education in the field of life safety. Sovremennye nauchnye issledovaniia i innovatsii, 2017, (4): 731-734. (In Russ.) Пак Н. И. Информационный подход и электронные средства обучения. Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2013. 196 с. Pak N. I. Information approach and computer-based teaching. Krasnoyarsk: KGPU im. V. P. Astafieva, 2013, 196. (In Russ.) Балл Г. А. Теория учебных задач: психол.-пед. аспект. М.: Педагогика, 1990. 184 с. Ball G. A. Theory of learning tasks: psychological and pedagogical aspect. Moscow: Pedagogika, 1990, 184. (In Russ.) Эсаулов А. Ф. Психология решения задач. М.: Высш. шк., 1972. 216 с. Esaulov A. F. Psychology of problem solving. Moscow: Vyssh. shk., 1972, 216. (In Russ.) Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация. 2-е изд., испр. М.: Academia, 2004. 192 с. Zagvyazinskiy V. I. Theory of teaching: modern interpretation. Moscow: Academia, 2004, 192. (In Russ.) Краевский В. В. Общие основы педагогики. М.: Academia, 2003. 255 с. Kraevskii V. V. General basics of pedagogy. Moscow: Academia, 2003, 255. (In Russ.) Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 480 с. Vygotsky L. S. Pedagogical psychology. Moscow: Pedagogika, 1991, 480. (In Russ.) Безрукова В. С. Педагогика. Ростов н/Д: Феникс, 2013. 381 с. Bezrukova V. S. Pedagogics. Rostov on Don: Feniks, 2013, 381. (In Russ.) Методы системного педагогического исследования / под ред. Н. В. Кузьминой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. 172 с. Methods for system pedagogical research, ed. Kuzmina N. V. Leningrad: Izd-vo LGU, 1980, 172. (In Russ.) Якунин В. А. Обучение как процесс управления: психологические аспекты. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. 160 с. Yakunin V. A. Teaching as a management process: psychological aspects. Leningrad: Izd-vo LGU, 1988, 160. (In Russ.) Демкин В. П., Можаева Г. В. Технологии дистанционного обучения. Томск: ТГУ, 2003. 106 с. Demkin V. P., Mozhaeva G. V. Technologies for distant teaching. Tomsk: TGU, 2003, 106. (In Russ.) Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. М.: Академия, 2003. 192 с. Zakharova I. G. Information technologies in education. Moscow: Academia, 2003, 192. (In Russ.) Современные образовательные технологии / под ред. Н. В. Бордовской. М.: КноРус, 2011. 432 с. Modern educational technology, ed. Bordovskaia N. V. Moscow: KnoRus, 2011, 430. (In Russ.) Щукина Г. М. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. 352 с. Shchukina G. M. Problem of cognitive interest in pedagogy. Moscow: Pedagogika, 1971, 352. (In Russ.) Педагогика / под ред. Л. П. Крившенко. М.: Проспект, 2004. 432 с. Pedagogics, ed. Krivshenko L. P. Moscow: Prospekt, 2004, 432. (In Russ.) Микляева А. В., Панферов В. Н., Безгодова С. А., Васильева С. В. Стратегии самопрезентации преподавателей как фактор восприятия их личности студентами в онлайн-взаимодействии (на примере медиалекции) // Вестник Кемеровского государственного университета. 2020. Т. 22. № 1. С. 175-184. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2020-22-1-175-184 Miklyaeva A. V., Panferov V. N., Bezgodova S. A., Vasileva S. V. Self-presentation strategies as a factor of lecturer's personality perception by students in online interaction at a media lecture. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta, 2020, 22(1): 175-184. (In Russ.) https://doi.org/10.21603/2078-8975-2020-22-1-175-184 Жарикова Е. Г., Китова Е. Т. Проблема контроля при дистанционном обучении // Инновации в образовании. 2021. № 4. С. 35-41. Jarikova E. G., Kitova E. T. Problem in control in distance learning. Innovatsii v obrazovanii, 2021, (4): 35-41. (In Russ.)