Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки 2542-1840 2541-9145 72662 10.21603/2542-1840-2023-7-4-409-415 YRKVRY Коррекционная педагогика Correctional Pedagogy Коррекционная педагогика Syntactic Maturity in Teenagers with Severe Speech Impairments Анализ синтаксической компетентности учащихся с резистентной к коррекционному воздействию формой общего недоразвития речи Эльгарт Елена Александровна El'gart Elena Aleksandrovna elgart1974@mail.ru Сергеева Анна Иосифовна Sergeeva Anna Iosifovna Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Здоровье и развитие личности» Кемерово Россия Health and Personal Development: Kuzbass Regional Center for Psychological, Pedagogical, Medical, and Social Assistance Kemerovo Russian Federation Томский государственный педагогический университет Tomsk State Pedagogical University 25 12 2023 25 12 2023 7 4 409 415 15 11 2023 14 12 2023 https://moloprom.kemsu.ru/en/nauka/article/72662/view

Проблема специального исследования состояния уровня сформированности синтаксических конструкций у учеников основной школы с нарушениями речи недостаточно представлена в научных исследованиях. Следовательно, актуализируется разработка алгоритма логопедического обследования синтаксических компетенций на уровне предложений у учащихся 5–6 классов с резистентной к коррекционному воздействию формой общего недоразвития речи, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе основного общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2). Аналитическое осмысление научных источников позволяет сделать предположение о том, что обследование синтаксических конструкций в устной и письменной речи подростков с тяжелыми нарушениями речи выявит их синтаксическую компетентность на уровне предложения. В статье предлагается описание содержательных характеристик синтаксических компетенций в составе синтаксической компетентности с целью определения критериев диагностики. Представлен ход констатирующего этапа эксперимента и дан краткий анализ полученных результатов. Определены проблемные компоненты синтаксической компетентности учащихся с резистентной к коррекционному воздействию формой общего недоразвития речи. Предполагается, что диагностика и интерпретация результатов обследования будут способствовать созданию системы коррекционно-логопедической работы по формированию синтаксической компетентности у подростков с тяжелыми нарушениями речи.

Syntactic maturity in schoolchildren with speech disorders remains an understudied issue. This research featured middle school students (grades 5–6, Russian education system) with general speech underdevelopment that proved resistant to corrective action. The participants followed a basic general curriculum adapted for students with severe speech impairments. The authors developed and tested an algorithm for speech therapy examination of syntactic competencies at the sentence level. The diagnostic criteria were based on the content characteristics of syntactic skills within syntactic competence. The article describes the stages of the experiment and gives a brief analysis of the results obtained. The analysis revealed some problematic components of syntactic competence in teenagers with resistant speech impairments. The diagnostic pattern and the interpretation method may help to develop a unified system of correctional speech therapy aimed at improving syntactic skills in children with severe speech disorders.

 синтаксическая компетентность грамматический строй резистентность к коррекционному воздействию тяжелые нарушения речи образовательная программа синтаксические конструкции syntactic competence grammar correction resistance general speech underdevelopment severe speech impairments adapted basic curriculum syntactic constructions

Титкова М. Ю. Классификация речевых ошибок школьников: вопрос и вариант решения. Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2015. № 4. С. 134-139. https://elibrary.ru/sbauqv Titkova M. Iu. Classification of speech mistakes of schoolchildren: the problem and solution. Vestnik Viatskogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta, 2015, (4): 134-139. (In Russ.) https://elibrary.ru/sbauqv Фур Е. П. Научные подходы к исследованию синтаксического компонента грамматической компетенции младших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Концепт. 2016. № S8. С. 66-70. https://elibrary.ru/vwywnh Fur E. P. Scientific approaches to the study of the syntactic component of grammatical competence of younger schoolchildren with severe speech disorders. Koncept, 2016, (S8): 66-70. (In Russ.) https://elibrary.ru/vwywnh Алмазова А. А. Особенности обучения русскому языку школьников с нарушениями речи. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2009. № 11. С. 308-313. https://elibrary.ru/kzzdrj Almazova A. A. The specificity of teaching Russian language to children with speech disturbance. Tambov University Review. Series: Humanities, 2009, (11): 308-313. (In Russ.) https://elibrary.ru/kzzdrj Бабина Г. В. Анализ смысловой структуры текста учащимися с тяжелыми нарушениями речи. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология, отв. ред. Л. И. Белякова. М.: Прометей, 2005. С. 172-177. Babina G. V. Analysis of the semantic structure of the text by students with severe speech disorders. Ontogenesis of speech activity: norm and pathology, ed. Belyakova L. I. Moscow: Prometei, 2005, 172-177. (In Russ.) Бабина Г. В. Общие проблемы исследования текстовой деятельности учащихся с нарушениями чтения. Чтение в цифровую эпоху: VIII Междунар. науч.-практ. конф. российской ассоциации дислексии. (Москва, 15 мая 2018 г.) М.: Гос. ИРЯ им. А. С. Пушкина, 2018. С. 16-19. https://elibrary.ru/xmawzf Babina G. V. General problems of studying the text activity of students with reading disabilities. Reading in the digital age: Proc. VIII Intern. Sci.-Prac. Conf. of the Russian Dyslexia Association, Moscow, 15 May 2018. Moscow: Pushkin Institute, 2018, 16-19. (In Russ.) https://elibrary.ru/xmawzf Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования. М.: АРКТИ, 2018. 96 с. Gribova O. E. Technology of the organization of speech therapy examination. Moscow: ARKTI, 2018, 96. (In Russ.) Основы теории и практики логопедии, ред. Р. Е. Левина. М.: Альянс, 2017. 368 с. Fundamentals of theory and practice of speech therapy, ed. Levina R. E. Moscow: Alians, 2017, 368. (In Russ.) Алмазова А. А., Бабина Г. В., Любимова М. М., Соловьева Т. А., Рябова Н. В., Бабина Е. Д. Выявление факторов риска возникновения нарушений письма и чтения: технологический и прогностический аспекты. Интеграция образования. 2018. Т. 22. № 1. С. 151-165. https://doi.org/10.15507/1991-9468.090.022.201801.151-165 Almazova A. A., Babina G. V., Lyubimova M. M., Solovyova T. A., Ryabova N. V., Babina E. D. Detection of risk factors causing impaired writing and reading: technological and prognostic aspects. Integratsiya obrazovaniya, 2018, 22(1): 151-165. (In Russ.) https://doi.org/10.15507/1991-9468.090.022.201801.151-165 Ахутина Т. В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: МГУ, 1989. 213 с. Akhutina T. V. Speech production. Neuro-linguistic syntax analysis. Moscow: MSU, 1989, 213. (In Russ.) Алмазова А. А., Бабина Г. В., Любимова М. М., Соловьёва Т. А. Содержательно-организационные аспекты пропедевтики трудностей усвоения письма и чтения у детей с нарушениями речи. Специальное образование. 2017. № 4. С. 6-21. https://elibrary.ru/ynxhmc Almazova A. A., Babina G. V., Lyubimova M. M., Solovyova T. A. Propedeutic aspects of content and organization of writing and reading skills acquisition in children with speech disorders. Special education, 2017, (4): 6-21. (In Russ.) https://elibrary.ru/ynxhmc Болдырева Д. Л., Гаврилова А. И., Максимова А. Н. Учебная деятельность младших школьников с ЗПР. Гуманитарные науки: современный взгляд на изучение актуальных проблем: Междунар. науч.-практ. конф. (Севастополь, 25 мая 2018 г.) Иркутск: Научное партнерство «Апекс», 2018. С. 62-64. https://elibrary.ru/xspfvz Boldyreva D. L., Gavrilova A. I., Maksimova A. N. Educational activity of younger schoolchildren with development delay. Humanities: a modern view on current problems: Proc. Intern. Sci.-Prac. Conf., Sevastopol, 25 May 2018. Irkutsk: Nauchnoe partnerstvo "Apeks", 2018, 62-64. (In Russ.) https://elibrary.ru/xspfvz Грибова О. Е. Особенности становления процессов понимания текстов у детей с тяжелыми нарушениями речи. М.: Академия социального управления, 2019. 204 с. https://elibrary.ru/iubdva Gribova O. E. Developing text comprehension in children with severe speech disorders. Moscow: Akademiia sotsialnogo upravleniia, 2019, 204. (In Russ.) https://elibrary.ru/iubdva Гусева Т. С., Макарова А. В. Формирование диалогической речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи средствами театрализованной деятельности. Культурологический подход в дошкольном и специальном образовании: психолого-педагогический аспект: Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 17 апреля 2018 г.) Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2018. С. 132-135. https://elibrary.ru/oukmjj Guseva T. S., Makarova A. V. Developing dialogic speech in primary school children with general speech underdevelopment by means of theatrical activity. Culturological approach in preschool and special education: psychological and pedagogical aspect: Proc. All-Russ. Sci.-Prac. Conf., Cheboksary, 17 April 2018. Cheboksary: I. Yakovlev CHSPU, 2018, 132-135. (In Russ.) https://elibrary.ru/oukmjj Доброва Г. Р. Вариативность речевого развития детей. М.: ЯСК, 2018. 262 с. https://elibrary.ru/skaxpa Dobrova G. R. Variability of speech development in children. Moscow: IASK, 2018, 262. (In Russ.) https://elibrary.ru/skaxpa Елецкая О. В., Тараканова А. А. Дифференциальная диагностика нарушений речевого развития. М.: Форум, 2019. 160 с. Eletskaia O. V., Tarakanova A. A. Differential diagnosis of speech development disorders. Moscow: Forum, 2019, 160. (In Russ.) Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург: Литур, 2003. 320 с. Zhukova N. S., Mastiukova E. M., Filicheva T. B. Speech therapy. Overcoming the general underdevelopment of speech in preschoolers. Ekaterinburg: Litur, 2003, 320. (In Russ.) Мисаренко Г. Г. Коррекционно-развивающие технологии в работе логопеда общеобразовательной школы. Логопед. 2004. № 1. С. 4-10. Misarenko G. G. Correctional and developmental technologies in the work of a speech therapist at a secondary school. Logoped, 2004, (1): 4-10. (In Russ.) Овсянникова С. А., Обнизова Т. Ю. Особенности формирования устной речи, навыков языкового анализа и синтеза у детей с различным типом течения дисграфии. Логопедия сегодня. 2007. № 3. С. 11-19. Ovsiannikova S. A., Obnizova T. Iu. Oral speech development, language analysis, and synthesis skills in children with different types of dysgraphia. Logopediia segodnia, 2007, (3): 11-19. (In Russ.) Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. СПб.: Союз, 2004. 240 с. Paramonova L. G. Prevention and improvement of dysgraphia in children. St. Petersburg: Soiuz, 2004, 240. (In Russ.) Российская Е. Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. М.: Айрис-пресс, 2004. 240 с. https://elibrary.ru/qtnkvp Rossiiskaia E. N. Methodology of formation of independent written speech in children. Moscow: Airis-press, 2004, 240. (In Russ.) https://elibrary.ru/qtnkvp Садовникова И. Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления. М.: Парадигма, 2012. 279 с. https://elibrary.ru/rbbgwh Sadovnikova I. N. Dysgraphia and dyslexia: overcoming technology. Moscow: Paradigma, 2012, 279. (In Russ.) https://elibrary.ru/rbbgwh Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (I-IV классы). М.: МСГИ, 2004. 200 с. Spirova L. F. Speech development in primary school students with severe speech disorders (grades 1-4). Moscow: MSGI, 2004, 200. (In Russ.) Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейро­психологических методов. М.: Айрис-пресс, 2007. 96 с. https://elibrary.ru/kvilfi Fotekova T. A., Akhutina T. V. Diagnostics of speech disorders in schoolchildren using neuropsychological methods. Moscow: Airis-press, 2007, 96. (In Russ.) https://elibrary.ru/kvilfi Христолюбова Т. А. Предупреждение и преодоление грамматических ошибок в устной и письменной речи учащихся. Вестник Марийского государственного университета. 2014. № 2. С. 168-171. https://elibrary.ru/tdupyd Khristolyubova T. A. How to prevent and overcome grammatical mistakes in schoolchildren’s oral and written speech. Vestnik of the Mari State University, 2014, (2): 168-171. (In Russ.) https://elibrary.ru/tdupyd Щербак С. Г. Формирование устной монологической речи детей с минимальными дизартрическими расстройствами: проблемы и перспективы. Челябинск: Южно-Уральский научный центр РАО, 2020. 180 с. https://elibrary.ru/koegcl Shcherbak S. G. Development of oral monological speech in children with minimal dysarthric disorders: problems and prospects. Chelyabinsk: Iuzhno-Uralskii nauchnyi tsentr RAO, 2020, 180. (In Russ.) https://elibrary.ru/koegcl Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. М.: ИНТОР, 1998. 112 с. Elkonin D. B. Development of oral and written speech in students. Moscow: INTOR, 1998, 112. (In Russ.) Ястребова А. В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы. М.: АРКТИ, 1997. 158 с. Iastrebova A. V. Correction of speech deficiencies in secondary school students. Moscow: ARKTI, 1997, 158. (In Russ.) Яструбинская Е. А. Профилактика и коррекция дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста. Логопедия. 2014. № 2. С. 60-70. Iastrubinskaia E. A. Prevention and correction of dysgraphia and dyslexia in primary school children. Logopediia, 2014, (2): 60-70. (In Russ.)