Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки 2542-1840 2541-9145 88496 10.21603/2542-1840-2024-8-4-445-457 ZCICOZ Междисциплинарные исследования когнитивных процессов Interdisciplinary Cognitive Studies Междисциплинарные исследования когнитивных процессов Psychophysiological, Cognitive, and Regulatory Processes in University and College Students Проявления психофизиологических, когнитивных и регуляторных процессов студентов высшего и профессионального образования https://orcid.org/0009-0006-6773-2427 Чуриков Илья Юрьевич Churikov Ilya Yu. iuchurikov@gmail.com

аспирант психологических наук;

graduate student of psychological sciences;

 Кемеровский государственный университет (Россия, Кемерово) Кемерово Россия Kemerovo State University (Russia, Kemerovo) Kemerovo Russian Federation 14 11 2024 14 11 2024 8 4 445 457 09 09 2024 14 10 2024 https://moloprom.kemsu.ru/en/nauka/article/88496/view

Данное исследование посвящено изучению психофизиологических, когнитивных и регуляторных процессов, протекающих у студентов в условиях современных образовательных требований. Цель – провести анализ проявлений когнитивных, регуляторных и психофизиологических процессов у студентов высшего и профессионального образования, а также идентифицировать факторы, влияющие на их академическую продуктивность. На основе теоретического анализа описаны характеристики когнитивных и регуляторных процессов студентов с учетом психофизиологических оснований. Выборку исследования составили студенты Кемеровского государственного университета и Сибирского политехнического техникума. В исследовании приняли участие 132 студента, из которых 42 обучаются в вузе по направлению «Прикладная математика и информатика», 90 – в техникуме по специальностям «Сетевое и системное администрирование» и «Информационные системы и программирование». Методологическая база исследования включала использование теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра, мотивационных опросников, оценку эмоционального состояния и проведение психофизиологических тестов (тремометрия, зрительно-моторные реакции). В ходе проведенного корреляционного анализа были выявлены взаимосвязи между когнитивными и регуляторными процессами и психофизиологическими показателями. В результате у студентов высшего образования наблюдается более сильная корреляция между математическими способностями и академическими достижениями, что обусловлено спецификой их образовательной программы. Установлено, что студенты профессионального образования обладают более высокими показателями устойчивости к стрессу и лучшей зрительно-моторной координацией ввиду преимущественно практической направленности их деятельности. В мотивационной структуре студентов вуза преобладали внутренние мотивы, связанные с личным развитием, в то время как студенты техникума выразили стремление к финансовым вознаграждениям и карьерному росту. В обеих группах студентов при повышенном уровне стресса наблюдается снижение когнитивных способностей. Эти выводы подчеркивают как важность индивидуального подхода в обучении, так и необходимость развития саморегуляционных навыков в целях повышения продуктивности интеллектуальной деятельности и поддержания здорового психологического состояния студентов.

This article describes psychophysiological, cognitive, and regulatory processes demonstrated by students of higher and vocational education in modern academic environment, as well as the factors affecting their academic performance. The research included 42 students that majored in Informatics at Kemerovo State University and 90 students of similar specializations from Siberian Polytechnic Technical College. The empirical part relied on R. Amthauer’s Intelligence Structure Test, motivational questionnaires, emotional state tests, and psychophysiological tremormetric and visual motor tests. Cognitive and regulatory processes proved to correlate with psychophysiological indicators. The university students showed a stronger correlation between mathematical skills and academic achievements. Being more practically oriented, the college students demonstrated better stress resistance and hand-to-eye coordination. The university students were guided mostly by intrinsic motives related to personal development while the college students concentrated on financial rewards and career growth. In both groups, cognitive abilities went down under stress. Individualized approach in training and the need to develop self-control can enhance the intellectual productivity and maintain psychological health in students.

 когнитивные процессы регуляторные процессы психофизиологические процессы интеллектуальные способности психометрический интеллект психология обучения высшее образование профессиональное образование cognitive processes regulatory processes psychophysiological processes intellectual abilities psychometric intelligence psychology of learning higher education vocational education

Diamond A. Close interrelation of motor development and cognitive development and of the cerebellum and prefrontal cortex. Child Development, 2000, 71(1): 44–56. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00117 Diamond A. Close interrelation of motor development and cognitive development and of the cerebellum and prefrontal cortex. Child Development, 2000, 71(1): 44–56. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00117 Shi C. A study of the relationship between cognitive styles and learning strategies. Higher Education Studies, 2011, 1(1). https://doi.org/10.5539/hes.v1n1p20 Shi C. A study of the relationship between cognitive styles and learning strategies. Higher Education Studies, 2011, 1(1). https://doi.org/10.5539/hes.v1n1p20 Shi Y., Qu S. The effect of cognitive ability on academic achievement: The mediating role of self-discipline and the moderating role of planning. Frontiers in Psychology, 2022, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1014655 Shi Y., Qu S. The effect of cognitive ability on academic achievement: The mediating role of self-discipline and the moderating role of planning. Frontiers in Psychology, 2022, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1014655 Ляксо Е. Е., Ноздрачев А. Д., Соколова Л. В. Возрастная физиология и психофизиология. М.: Юрайт, 2024. 396 с. Lyakso E. E., Nozdrachev A. D., Sokolova L. V. Age physiology and psychophysiology. Moscow: Iurait, 2024, 396. (In Russ.) Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982. 127 с. Selye H. Stress without distress. Moscow: Progress, 1982, 127. (In Russ.) Величковский Б. М. Когнитивная наука. Основы психологии познания. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2020. Т. 1. 405 с. https://elibrary.ru/nbmekf Velichkovsky B. M. Cognitive science. Fundamentals of epistemic psychology. 2nd ed. Moscow: Iurait, 2020, vol. 1, 405. (In Russ.) https://elibrary.ru/nbmekf Fernandez-Duque D., Johnson M. L. Attention metaphors: How metaphors guide the cognitive psychology of attention. Cognitive Science, 1999, 23(1): 83–116. https://doi.org/10.1207/s15516709cog2301_4 Fernandez-Duque D., Johnson M. L. Attention metaphors: How metaphors guide the cognitive psychology of attention. Cognitive Science, 1999, 23(1): 83–116. https://doi.org/10.1207/s15516709cog2301_4 Kahneman D. Attention and Effort. NJ: Prentice-Hall, 1973, 246. Kahneman D. Attention and Effort. NJ: Prentice-Hall, 1973, 246. Rumelhart D. E., McClelland J. L. Parallel distributed processing: Explorations in the microstructure of cognition. Cambridge: MIT Press, 1987, 632. Rumelhart D. E., McClelland J. L. Parallel distributed processing: Explorations in the microstructure of cognition. Cambridge: MIT Press, 1987, 632. Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Общая психология. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2024. 514 с. Nurkova V. V., Berezanskaya N. B. General psychology. 3rd ed. Moscow: Iurait, 2024, 514. (In Russ.) Чуриков И. Ю., Каган Е. С. Особенности мотивации обучающихся с различным уровнем интеллектуальных способностей. Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2023. Т. 7. № 4. С. 399–408. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2023-7-4-399-408 Churikov I. Yu., Kagan E. S. Motivating students with different cognitive abilities. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriia: Gumanitarnye i obshchestvennye nauki, 2023, 7(4): 399–408. (In Russ.) https://doi.org/10.21603/2542-1840-2023-7-4-399-408 Туник Е. Е. Тест интеллекта Амтхауэра. Анализ и интерпретация данных. СПб.: Речь, 2009. 96 с. Tunik E. E. Amthauer's Intelligence Test. Data analysis and interpretation. St. Petersburg: Rech, 2009, 96. (In Russ.) Практическая психодиагностика. Методики и тесты, ред. Д. Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2001. 672 с. Practical psychodiagnostics. Methods and tests, ed. Raigorodsky D. Ya. Samara: BAKhRAKh-M, 2001, 672. (In Russ.) Шапиро С. А. Мотивация и стимулирование персонала. М.: ГроссМедиа, 2005. 224 с. Shapiro S. A. Motivation and stimulation of personnel. Moscow: GrossMedia, 2005, 224. (In Russ.) Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 512 с. https://elibrary.ru/ruuldx Ilyin E. P. Motivation and motives. St. Petersburg: Piter, 2000, 512. (In Russ.) https://elibrary.ru/ruuldx Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2003. 554 c. Eliseev O. P. A workshop on personality psychology. St. Petersburg: Piter, 2003, 554. (In Russ.) Немчин Т. А. Состояния нервно-психического напряжения. Л.: ЛГУ, 1983. 166 с. Nemchin T. A. States of neuropsychic tension. Leningrad: LSU, 1983, 166. (In Russ.) Яхин К. К., Менделевич Д. М. Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний. In: Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология: Практическое руководство. М.: МЕДпресс-информ, 1998. С. 545–552. https://elibrary.ru/wfalks Yakhin K. K., Mendelevich D. M. Clinical questionnaire for the identification and assessment of neurotic conditions. In: Mendelevich V. D. Clinical and medical psychology: A practical guide. Moscow: MEDpress-inform, 1998, 545–552. (In Russ.) https://elibrary.ru/wfalks Куликов Л. В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, настроений и сферы чувств. СПб.: СПбГУ, 2003. Kulikov L. V. A guide to the methods of diagnosis of mental states, moods, and feelings. St. Petersburg: SPbSU, 2003. (In Russ.) Сопов В. Ф. Психические состояния в напряженной профессиональной деятельности. М.: Трикста, 2005. 126 с. https://elibrary.ru/qxnrsr Sopov V. F. Mental states in intense professional activity. Moscow: Triksta, 2005, 126. (In Russ.) https://elibrary.ru/qxnrsr Доскин В. А., Лаврентьева Н. А., Стронгина О. М. и др. Психологический тест «САН» применительно к исследованиям в области физиологии труда. Гигиена труда и профзаболеваний. 1975. № 5. С. 28–32. Doskin V. A., Lavrentieva N. A., Strongina O. M. et al. Psychological SAN test in labor physiology studies. Gigiena truda i profzabolevanii, 1975, (5): 28–32. (In Russ.) Кирой В. Н. Физиологические методы в психологии. Ростов н/Д: ЦВВР, 2003. 224 с. Kiroi V. N. Physiological methods in psychology. Rostov-on-Don: TsVVR, 2003, 224. (In Russ.) Талалаев А. А. Исследование центральной нервной системы и умственной работоспособности. In: Бобров А. Ф., Богачук Г. П., Васюков Г. В. и др. Гигиенические исследования средств индивидуальной защиты человека. М., 1992. С. 240–257. Talalaev A. A. Central nervous system and mental performance. In: Bobrov A. F., Bogachuk G. P., Vasyukov G. V. et al. Hygienic studies of personal protective equipment. Moscow, 1992, 240–257. (In Russ.) Пейсахов Н. М. Закономерности динамики психических явлений. Казань: Казанский ун-т, 1984. 235 с. Peisakhov N. M. Patterns of dynamics of mental phenomena. Kazan: Kazan University, 1984, 235. (In Russ.) González-Betancor S. M., Bolívar-Cruz A., Verano-Tacoronte D. Self-assessment accuracy in higher education: The influence of gender and performance of university students. Active Learning in Higher Education, 2019, 20(2): 101–114. https://doi.org/10.1177/1469787417735604 González-Betancor S. M., Bolívar-Cruz A., Verano-Tacoronte D. Self-assessment accuracy in higher education: The influence of gender and performance of university students. Active Learning in Higher Education, 2019, 20(2): 101–114. https://doi.org/10.1177/1469787417735604 Geary D. C., Hoard M. K., Nugent L., Scofield J. E. In-class attention, spatial ability, and mathematics anxiety predict across-grade gains in adolescents’ mathematics achievement. Journal of Educational Psychology, 2021, 113(4): 754–769. https://doi.org/10.1037/edu0000487 Geary D. C., Hoard M. K., Nugent L., Scofield J. E. In-class attention, spatial ability, and mathematics anxiety predict across-grade gains in adolescents’ mathematics achievement. Journal of Educational Psychology, 2021, 113(4): 754–769. https://doi.org/10.1037/edu0000487 Güner P., Gökçe S. Linking critical thinking disposition, cognitive flexibility and achievement: Math anxiety’s mediating role. The Journal of Educational Research, 2021, 114(5): 458–473. https://doi.org/10.1080/00220671.2021.1975618 Güner P., Gökçe S. Linking critical thinking disposition, cognitive flexibility and achievement: Math anxiety’s mediating role. The Journal of Educational Research, 2021, 114(5): 458–473. https://doi.org/10.1080/00220671.2021.1975618 Hirschi A., Spurk D. Striving for success: Towards a refined understanding and measurement of ambition. Journal of Vocational Behavior, 2021, 127. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2021.103577 Hirschi A., Spurk D. Striving for success: Towards a refined understanding and measurement of ambition. Journal of Vocational Behavior, 2021, 127. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2021.103577 Carlson A. G., Rowe E., Curby T. W. Disentangling fine motor skills’ relations to academic achievement: The relative contributions of visual-spatial integration and visual-motor coordination. The Journal of Genetic Psychology, 2013, 174(5): 514–533. https://doi.org/10.1080/00221325.2012.717122 Carlson A. G., Rowe E., Curby T. W. Disentangling fine motor skills’ relations to academic achievement: The relative contributions of visual-spatial integration and visual-motor coordination. The Journal of Genetic Psychology, 2013, 174(5): 514–533. https://doi.org/10.1080/00221325.2012.717122 Palmer L. The Relationship between Stress, Fatigue, and Cognitive Functioning. College Student Journal, 2013, 47(2): 312–325. URL: https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers?ReferenceID=1631489 (accessed 25 Jul 2024). Palmer L. The Relationship between Stress, Fatigue, and Cognitive Functioning. College Student Journal, 2013, 47(2): 312–325. URL: https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers?ReferenceID=1631489 (accessed 25 Jul 2024). Klingberg T. The overflowing brain: Information overload and the limits of working memory. Oxford: Oxford University Press USA, 2008, 224. Klingberg T. The overflowing brain: Information overload and the limits of working memory. Oxford: Oxford University Press USA, 2008, 224. Behrens M., Gube M., Chaabene H., Prieske O., Zenon A., Broscheid K.-C., Schega L., Husmann F., Weippert M. Fatigue and human performance: An updated framework. Sports Medicine, 2023, 53(1): 7–31. https://doi.org/10.1007/s40279-022-01748-2 Behrens M., Gube M., Chaabene H., Prieske O., Zenon A., Broscheid K.-C., Schega L., Husmann F., Weippert M. Fatigue and human performance: An updated framework. Sports Medicine, 2023, 53(1): 7–31. https://doi.org/10.1007/s40279-022-01748-2 De Corte E., Depaepe F., Op ’t Eynde P., Verschaffel L. Students’ self-regulation of emotions in mathematics: An analysis of meta-emotional knowledge and skills. ZDM Mathematics Education, 2011, 43: 483–495. https://doi.org/10.1007/s11858-011-0333-6 De Corte E., Depaepe F., Op ’t Eynde P., Verschaffel L. Students’ self-regulation of emotions in mathematics: An analysis of meta-emotional knowledge and skills. ZDM Mathematics Education, 2011, 43: 483–495. https://doi.org/10.1007/s11858-011-0333-6 Ramme R. A., Neumann D. L., Donovan C. L. The relationship between cognitive ability and motivation during cognitive tasks of varying complexity. Learning and Motivation, 2022, 77. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2022.101782 Ramme R. A., Neumann D. L., Donovan C. L. The relationship between cognitive ability and motivation during cognitive tasks of varying complexity. Learning and Motivation, 2022, 77. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2022.101782 Cragg L., Gilmore C. Skills underlying mathematics: The role of executive function in the development of mathematics proficiency. Trends in Neuroscience Education, 2014, 3(2): 63–68. https://doi.org/10.1016/j.tine.2013.12.001 Cragg L., Gilmore C. Skills underlying mathematics: The role of executive function in the development of mathematics proficiency. Trends in Neuroscience Education, 2014, 3(2): 63–68. https://doi.org/10.1016/j.tine.2013.12.001 Lam K. K. L., Zhou M. An examination of the conceptual structure of long-term goal striving. Personality and Social Psychology Bulletin, 2022, 48(4): 550–565. https://doi.org/10.1177/01461672211016190 Lam K. K. L., Zhou M. An examination of the conceptual structure of long-term goal striving. Personality and Social Psychology Bulletin, 2022, 48(4): 550–565. https://doi.org/10.1177/01461672211016190 Lee W. W. S. Relationships among grit, academic performance, perceived academic failure, and stress in associate degree students. Journal of Adolescence, 2017, 60(1): 148–152. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.08.006 Lee W. W. S. Relationships among grit, academic performance, perceived academic failure, and stress in associate degree students. Journal of Adolescence, 2017, 60(1): 148–152. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.08.006 Abdelrahman R. M. Metacognitive awareness and academic motivation and their impact on academic achievement of Ajman University students. Heliyon, 2020, 6(9). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04192 Abdelrahman R. M. Metacognitive awareness and academic motivation and their impact on academic achievement of Ajman University students. Heliyon, 2020, 6(9). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04192