Москва, Россия
Рассмотрены особенности обучения по дисциплине «Классический танец» в части управления когнитивными функциями обучающихся, анализируются проблемы, возникающие в процессе обучения в младших и средних классах хореографических училищ. Ставятся акценты на некоторые особенности современного информационного пространства, формирующего фрагментарно-образный тип восприятия информации и мышления. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые вопросы выявления педагогических условий управления когнитивными функциями обучающихся в процессе обучения классическому танцу являются предметом специального исследования. Цель – рассмотреть вопросы, связанные с раскрытием сущностных характеристик процесса обучения классическому танцу. Учитывая практическую направленность обучения классическому танцу, в работе рассматривается вопрос формирования образовательного пространства как комплекса необходимых педагогических условий, реализующих последовательности функций, начиная с когнитивных и заканчивая аналитическими и оперативными, осуществляющих контроль и корректировку двигательного действия в процессе обучения. Использованы методы теоретического познания: анализ и синтез эмпирического материала, построение аналогий, логические методы для установления причинно-следственных связей и др. Исследование проводилось в Московской государственной академии хореографии, в нем приняли участие 45 учеников в возрасте 9–12 лет. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в доведении теоретического анализа вопросов обучения классическому танцу в контексте формирования двигательных навыков до конкретных рекомендаций с определением педагогических и методических условий, способствующих повышению эффективности процесса формирования профессионального внимания средствами управления когнитивными функциями обучающихся. Сделан вывод, что управление вниманием обучающихся с целью целенаправленной активизации необходимых в конкретный момент осуществления двигательного действия в процессе исполнения или изучения движений классического танца перцептивных функций является одной из основных целей формируемых педагогических условий.
классический танец, когнитивные функции, педагогические технологии, обучение в области хореографии, хореографическое училище
1. Алферов Е. А. Особенности когнитивного подхода в процессе обучения по дисциплине «классический танец» в хореографическом училище. Актуальные вопросы развития искусства балета и хореографического образования: VI Всерос. науч.-практ. конф. с Междунар. уч. (Москва, 24 октября 2022 г.) М.: МГАХ, 2023. C. 99–101. https://elibrary.ru/oxtgql
2. Коменский Я. А. Великая дидактика. In: Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1955. С. 164–638.
3. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения. М.: АПН РСФСР, 1963. Т. 2. 564 с.
4. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. М.-Л.: АПН РСФСР, 1950. Т. 8. 776 с.
5. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. М.-Л.: АПН РСФСР, 1949, Т. 6. 448 с.
6. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Петроград, 1915. 434 c.
7. Бернштейн Н. А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. 450 с.
8. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1956. 519 c.
9. Буланкина М. К. Педагогические проблемы развития музыкальности учащихся профессиональных хореографических учебных заведений. Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2015. № 4. С. 23–26. https://elibrary.ru/vdkkel
10. Ершова О. В. Теория и методика пластико-хореографической подготовки будущих специалистов социально-культурной деятельности в вузе культуры и искусств. СПб.: Планета музыки, 2021. 236 с. https://elibrary.ru/zkwtyw
11. Есаулов И. Г. Педагогика и репетиторство в классической хореографии. СПб.: Планета музыки, 2023. 256 с.
12. Есаулов И. Г. Введение в эстетику классической хореографии. Письма к Ж. Ж. Новерру. СПб.: Планета музыки, 2023. 340 с.
13. Осипова М. К. Профессиональная подготовка будущих артистов балета к исполнению прыжковых движений. СПб.: Планета музыки, 2020. 196 с.
14. Мессерер А. М. Уроки классического танца. СПб.: Лань, 2004. 400 с. https://elibrary.ru/qxpsex
15. Буланкина М. К. Совершенствование профессионального мастерства педагога в системе хореографического образования: аксиологический подход. СПб.: Планета музыки, 2022. 184 с.
16. Рачина Б. С. Вопросы теории музыкального образования. СПб.: Планета музыки, 2023. 280 с. https://elibrary.ru/ajysnw
17. Пестов П. А. Уроки классического танца: 1 курс. М.: Вся Россия, 1999. 428 с.
18. Коленченко Л. А. Методика преподавания классического танца. Первый и второй годы обучения. М.: МГАХ, 2022. 272 с.
19. Тарасов Н. И. Классический танец. Школа мужского исполнительства. СПб.: Планета музыки, 2024. 496 с.
20. Дикун Т. П. Учебный диалог как средство формирования личностно ориентированного знания: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Оренбург, 1999. 19 с.
21. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития. Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38–50. https://elibrary.ru/thohlv
22. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991. 204 с.
23. Давыдов В. П. Теория, методика и практика классического танца. СПб.: Планета музыки, 2023. 324 с.
24. Базарова Н. П., Мей В. П. Азбука классического танца. Первые три года обучения. СПб.: Планета музыки, 2023. 272 с.
25. Гальперин П. Я. К проблеме внимания. Хрестоматия по психологии, ред. А. В. Петровский. М.: Просвещение, 1987. С. 160–175.
26. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 с.
27. Коптелова Е. Д. Игорь Моисеев – академик и философ танца. СПб.: Планета музыки, 2023. 464 с.
28. Оленев С. М., Скворцов К. В., Ин Ч. Современные задачи воспитания подростков и молодежи в социально-культурном контексте. Педагогический журнал Башкортостана. 2020. № 4-5. С. 116–126. https://doi.org/10.21510/1817-3292-2020-89-90-4-5-116-126
